Jaqueline Aparecida dos Santos Sokem, Mestre, Enfermeira Estomaterapeuta, Hospital Universitário da Universidade Federal da Grande Dourados, Dourados, MS, Brasil. E-mail: jaquelinesokem@ufgd.edu.br
Fabiana Perez Rodrigues Bergamaschi, Doutora, Professora titular, Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul, Dourados, MS, Brasil. E-mail: fabiana@uems.br
Adriano Menis Ferreira, Professor associado, Universidade Federal de Mato Grosso do Sul, Três Lagoas, MS, Brasil. E-mail: a.amr@ig.com.br
A pesquisa “Avaliação de um processo educativo sobre prevenção de lesão por pressão”, publicada no periódico Ciência, Cuidado e Saúde (vol. 19), identificou a importância da troca de experiências e do diálogo na construção do saber, além da relevância de se adotar palavras que facilitem a compreensão dos educandos sobre o assunto. Identificou-se que os profissionais ainda acreditavam que dispositivos em formato de anel ou argola, luvas e sacos de fluidos são indicados para prevenção da lesão por pressão. Além disso, foi identificado que as medidas preventivas para pacientes restritos à cadeira de rodas eram desconhecidas pelos profissionais, o que denota a importância da investigação a respeito do assunto para aprofundamento e atualização das equipes sobre a lesão por pressão. Foi perceptível a importância da problematização para o processo de construção do saber, pois foram identificados depoimentos que significavam o interesse dos participantes em compreender as causas pelas quais tais estratégias preventivas eram indicadas ou não.
Participaram da pesquisa sete profissionais do setor de Clínica Médica do Hospital Público do município de Dourados, MS, Brasil, recrutados por meio de amostra não probabilística por conveniência, entre os meses de março e abril de 2018. Os encontros educativos foram realizados por meio de rodas de conversa visando favorecer o diálogo entre os participantes. O número de encontros, o tempo de duração, assim como o tema abordado durante a realização das atividades foram definidos em conjunto com a equipe. Os encontros educativos e a justificativa para as estratégias de ensino adotadas foram subsidiados pela metodologia da problematização com o Arco de Maguerez. Utilizaram-se diversas estratégias de ensino-aprendizagem, como tempestade de ideias, caixinha de perguntas, aula expositiva-dialogada e jogo educativo. Cada atividade estava relacionada a uma etapa da metodologia da problematização (BERBEL, 2012). Ao final de cada encontro, os participantes realizaram uma avaliação formativa sobre a atividade conduzida.
Os dados foram coletados durante os encontros, os quais foram gravados, transcritos na íntegra e analisados por meio da técnica de análise de conteúdo. Posteriormente, correlacionaram-se os dados transcritos com os subsídios teóricos do autor Paulo Freire (2011), e elaboraram-se quatro categorias temáticas: diálogo; problematização; investigação; e avaliação dos encontros educativos. Os achados demonstraram que o processo de ensino realizado promoveu um espaço de diálogo sobre o assunto entre os profissionais, mobilizou a equipe para mudança na tomada de decisão com consciência e reflexão das práticas assistenciais até então realizadas.
Referências
BERBEL, N.A.N. A metodologia da problematização com o Arco de Maguerez: uma reflexão teórico-epistemológica. Londrina: EDUEL, 2012.
FREIRE, P. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. 43. ed. São Paulo: Paz e Terra, 2011.
Para ler o artigo, acesse
SOKEM, J.A. dos S., et al. Avaliação de um processo educativo sobre prevenção de lesão por pressão. Ciência, Cuidado e Saúde [online], 2020, vol. 19. e-ISSN: 1984-7513 [viewed 5 August 2020]. Available from: http://periodicos.uem.br/ojs/index.php/CiencCuidSaude/article/view/49917
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